□对交流障碍症的同学□□师可以尝□采用□元化的教学方□,比如□用图像、图表等直观的方□呈□知识,以□少语言交流的障碍。另外,老□还可以通过角□扮演、□组合作等活动,□升古见□□的社交技能和表达能力,帮助他更好地融入□习□队并享受学习过程。 针对□流□碍症□同学,老师可以尝试采用多元化的□学方法,比如使□图像、图表□□观的方式呈现知识,以减少语言交流的障□。□外,老师□可以通□角□扮演、小组合□□活动,提升古见同学的社交技□和表达能力,帮助他更好□融入□习团队并享□□习过程□□/p>□□>针对交流障碍症的同学,老师可以尝试采用多元化的教学方法,□□使用□□、图表等直观的方式呈现□识,以减少语言交□的障碍□另外,老□还可以□过角色□演、小□合作等活动,提升古见同学的社交技能□表达能力,帮□他更好地融入学习团队并享受□习过程。 针□交流障□症的同学,老师可以尝□采用多元化的教学方□,比如使用图像、图表等直观□□式呈□知识,以减少语言交□的障碍□另外,老师还可以通过角色□□、小组合作等活动,提升古见同学的□交□能和表达能力,帮助□更□地融入学习团队并享□学习过程。□>□p>□对交流障碍症的同学,老师□以尝试□用多元化的□□方法,比如使用图像、□表等□观的□式呈现知识,□减少语言□流□障碍。另□□老师还可以通过角色扮演、□组合作□活动,提升古见□□的社交□能□表达能□,帮□他更好地融入学□团队并享受□习过程。