针对□流障碍症的□□,□师可以尝试采用□□化的□学方法,比如使用图像、图表等□□的方式呈现知识,□减少语言交流的障碍。另外,老师还可以通□角色□演、小组合作等活动□提升古见同学的社交技能和表达能力,□助他更好地融入学习□队并享受学习过程。 针对交流障碍症的同学,老师□以尝试采用多□□的教学方法,比如使用图像、□表等直观□□式呈现知识,□减少语言交流□障碍。另外,老师还可以通过□色扮演、小组合□等活动□提升古见同学的□□技能和□达能力,□助他更□□融入学习团队并享受学习过程。 针□交流障碍症的同学,老□□以尝试□用多元□的教学方法,比□使用图像、图表等□观的□□□现知识,以减少语言交流的障碍。另外,老□还□以通□角色扮演、小组合作等活动,提升□见□学的社交技能和表达能力□帮助他更好地融入学习团队□□受学习□程。 针对交流障碍症的同学,老师□□尝试采用□元化□教学方法□比如使用□像□图表等直观的方式呈现知识,以减少语言交流的障□。另外,老师□可以通过角色扮□、小组合作等活动,提升古见同学的社交技能□表□能力,帮助他更好地融入学习□队并□受学习过程。□> □□交□障碍□□同□,老师可□□试采用多元化的教□方□,比如使用图像、图表等直□的□式呈现知□□以减少语言交流的障□。另外,老师还可以通过角色扮演、小组合作等活动,提升古见同学的社交技能□表达能力□帮□他更好地融入学□团队并享受学□过程。□>□p>针对交□障碍症的同学,□师可以尝试采用□元化的教学方□,□如使用□□、图表等直观的方式□现知识,□减少□言交□的障碍□另外□老师还可以通过角色□□、小组合作□活动□□升古□□□的社交技能和表达能力,帮助他□好地融入学□□□□享受学习过程。