针对交流□碍症的同学,□师可以尝试采□□元化的教学方法□比如使用图像□图表等直观的方□呈现知识□□减少语□交流的障碍。另外,老师还可以通过角色扮演、□组□□等活动,提升□见同学的□交技能和表达能力,帮助他更好地融入学习团队并享受□习过程。 □对交流障碍症的同学,老师可以尝试采用多元化□教学□法□比如使用□像、图表等直观□方式呈现知识,□减少语言交流的□碍。另外,老师还可以□□角色扮□、小□合□等活动,提升古见□学的社交技能□表达□力□帮助他更好地融入学□团队并享受学□过□。<□p> 针对□流障碍症的同学,老师可以尝试采□多□化的教学方□□比如使用图像、图表□直观的方式□现知识,以减少语言□流的障碍。另外,老师还□以通过角色扮演、小组□□等活动,提升古见同学的社交技□和表达能力,帮助他更好地融入学习团队并享受学□过□。<□p□ □对交流障碍症的同学,老□可□尝试采用多元化的教学方法,比如使用图像、图表等直观的□式呈现知识□以减少语□□□的障碍。□外,□□还可□通□角□扮演、小□合□等活动,提升古见同□的社交技□和□□能力,帮□他更好地融入学习团队并享受□习过程。□><□>针对交□障碍症□同学,□师可以尝试采用多元化的教学方法,比□使用图像、图表等□观的方式呈现□识,以减□语言交流的障碍□另外,□师还可□通过□色扮演□小组合作等活动□提□古见□学的社□技能□表□能力,帮助他更□地融□学习团队并享受□习过程。□/p> 针对交流障碍症的同学,老师可以尝试采用多元化的□学方□,比如使用图像、图表等直观□方式呈现知识□□□少语言交流的障碍□另外,□师还□以通过角色扮演、□组合□等活动,提升古见同学的社□技能和□达能力,帮□他更□地融入学习团队并享受学习过程。