针对交流障□症的同学□老师可以□试□用□元化□教学方法,比□使用图像、□表等直观的方□呈现知识,以减少□言交流□障碍。另外,老师还可以通过角色扮演、小组合作□活动,提升古见□学的社交技能和表达能力□帮助□更□地融入□□团□并享受学习过□。□/p> 针对交流□碍症□同学,老师可□尝试采用多元化的教学方法,比如使用图像、图表□直观□方式呈现知识□以减少□言□流的障碍。另□,老师还可以通过角□□演、小组□□等活动,提□古见同学的□□技能和表达能力,帮助他更□地融入学习团队并享受学□□程。□/□> 针对□流障碍□的同学,老师可□尝试采用多元化□教学方法,比如使用图□、图表等直观的方式呈现知识□以减少语言交□的障碍□另外□老师还可以通过□色扮演、小组合□等活动,提升古见同学的社交技能和表达能力,帮助他更好□融入学习团队并享受学习过程。<□p> 针对交流□碍症的同学,□师□以尝试□用多元□的教学方法,比如使用图□、图□等直观的□式呈现知□,以□少语言交流的障碍。另□,老师还可以通过角色扮演、小组合作等活动,提升古见同学的社交技能□表□能□,帮助他更好地□□学习团□并享受学习过程。□/p> 针对交流□碍症□同学,老□可以尝试采用多元化的教学方法,比如□用图像、图表等直观的方式呈现知□□□减少□□交□□障碍。另外,老师还可以□过角色扮演、小□合作等活□,提升古□□学的社交□能和表达能力,帮助他更好地融入学习团□并□受学习过程。 □对交流障碍□的同学,老师□以尝试采用多元化的教学方法,比如□用图像、图□等□观的方式□现知识,以□少语言交流的障碍。另□,老□还可以通过角□扮演、小组□作等活□□提升□见同学的社交技□和表达□力,□助他更好地融入□习团□并□受学习过程□