针对交流障□症的同学,老师可□尝试采用□元化□教学方法,比如使用图像、图表等□□□方□呈□知□,□减少语言交流的障碍。另外□老师还可以通□□色扮演、小组合□等□动,□升古见同□的社交技能和表达能力,帮助他更好地□入学□团队并享□学习过程。 针对交流障碍症的同学,老师可以尝试□□多元□的教学方□,比如使□□像、图表等直观的□式□现知识□以□少□言交流的障碍。□外,□师还可以通过角色扮演□小组合作等□动,提升古□同学的社交技□和□□能□,帮助他更好地融□学习团队并□受学习过程□□> 针对交流障碍症的同学,老师可以尝试□用多元化的□学方法,比如使□□□、图表等直□的方□呈现知识,以减少□言交流的障□。□外,老师还□以通过角色扮演、小组合作等活动,□□古见同学的社□技能和表达□力,帮助他□好地融入学习团□并享受学习过程。 针对交流□碍□的同□,老师可以□试采用多元化□□学方法,比如使用图像、图表等直观的方式呈现知□,□减□语言交流□障碍□另外,老师还可以通过角□扮□□小组合作等活动,提升古见同学的社交技能和表达能力,□助他更好地融入学习团队□享受学习过程。□/□> 针对□流障碍症的同学,老师可以□试采用□元□的教学□法,□如使用图像、图表等直观的□式□现知识,以减少语言交□的障碍。另外,老□□□以通过角色□演、小组合作等活动□提升古见同学的社交技能和表达能力,帮助他更好地融入学习团队并享受学习过程□