针对交流障□症□同学,老师可以□试采用□元化的教学方法,比如使用图像、图表等直观的方式呈现知□,以减□语言交□□障碍。另外,老师还可以□过角□扮演、小□□作等活□,提□古见同学□社交技能和表□能力□□助他更□□融入学习团队并享受学□过程□□> □对交流障碍症□同学,老师可□尝试采用多□化□教学方法,比如使用图像、图表等直观的方式呈现知□,以减少语言交流的障碍□□外,□师还可□通过角色扮演、小□合作等活动,提□古见同学的□交技能和表达能□,帮助他更好地融入学习团队并享受学习过程。 针□交流□碍□的同学,老师可以尝试采用□□化的教学方□,比□□用图像□图表□直观的方式呈现知识,以减少语□交流的□碍。另外,老师还可以通□角色扮演、小组合作等活动,提升古见同学□社交技能和表达能力,帮□他□好地融入学习团队并享受学习过程□<□p> 针对交□□碍症的同学,老师可以□试采用多元化□教学方法,□如□用图□、□表等直观的方式呈现知识,以减少语言交流的障碍。另外,□师□□以通过角色□演、小组合□等活动,提升古见同学的社交技能和表达能力□帮□他更好地□入学习团队并享受□习□□。 针对交流障碍症的同学,老师可以尝试采用多元化的教学□□□比如使用图像、图表等□观的方式呈现知识,□减少□言交流的障□。另□,老□还□以通过角色扮演、□组合作等□动,提升古见同学的□交技能和表达□□,帮助他更好□□入学习团队并享受学习过□。<□p><□>□对交流□碍症的□学,老□可以尝试采用多元化□教学方□,□如□用图像、图表□直观的方式呈□知识,以减少语言交流的障碍。另外,□师还可以通过□色扮演、小□合作等活动,提升古□同学的社交技能和表达□力,帮助他更好地融入□习□队并享受学□过程。□/□>